Nuevo método para contestar a una reclamación

Hola compañer@s, ¿Oléis ya la brisa del mar mientras tenéis una jarra helada de cervecita en la mano...? ¿No...? Ya mismo, ya mismo estamos de vacaciones (probablemente será cuando nos enteremos que el curso que viene vamos a veintitantas horas y cobramos taitantos euros menos el mes...).

Lamento mi silencio, empiezo a parecer el Guadiana... Me he levantado esta mañana con unas risas al encender la televisión (no era el telediario) y, entre exámenes, evaluaciones, lamentos, lloros, alaridos, duelos y quebrantos..., dado que estamos en esa semana, se me ha ocurrido que el motivo de mis risas podía ser extrapolado y aplicado como método para contestar a una reclamación sin base alguna... Eso sí, con una necesaria explicación de los contenidos que no figuraban en el examen, seguido de la frase "¿Has entendido algo?".

Por cierto, extrapolaba este mismo método a la hora de explicarles a algunos correctores de la paeg (y conste que por aquí pasé varias veces y sé de lo que hablo, al menos en mi asignatura) que hay que dedicar el tiempo completo, por el que se les paga, a corregir de una manera decente y digna los exámenes de nuestros pupilos, nuestro relevo generacional, que la cerveza ya se la tomarán luego.

Compaler@s, ¡Mucha energía de aquí a final de curso! (si es que los calores dan mucha flojera...)

Los profesores, a ritmo de chirigota

Compañer@s, estamos de carnavales... Dos días adicionales de merecido descanso para algunos de nosotros. Nunca he seguido demasiado el tema de chirigotas y comparsas, pero me han pasado un video que quería compartir con vosotros, hay cosas que me han hecho mucha gracia, otras no tanta, pero no deja de ser interesante y divertido. Que lo disfrutéis.

Tampoco hace falta ser "Super Diego"

Nunca se me dieron bien las Matemáticas, no me gustaban demasiado, sentimiento retroalimentado por mis suspensos. Llegó un momento en que sentí frustración porque, a pesar de estudiar, no aprobaba. Después, me dí cuenta de que si no atendías en clase a cómo se realizaba el proceso, iba a ser muy difícil que en casa lo descubriese yo solo. El secreto era el que ha sido siempre en cualquier asignatura... atender. Sin embargo, algo que sí se me daba bien era el cálculo mental, no sé el porqué, pero así era.

Sigo en casa resguardado del frío y tratando de hablar lo menos posible. Mi único contacto con el resto de la humanidad se produce a media mañana cuando bajo la escalera para ir a la esquina a comprar el periódico. Ayer tiré la casa por la ventana y compré... ¡dos periódicos!; en concreto, El País y el Marca. 1.20 Euros y 1 euro, respectivamente...

Tras el mostrador de la papelería se encontraba un chico que tendría unos 18 o 19 años.

-"¿Qué te debo? "- Me gusta siempre preguntar a pesar de saber perfectamente cuánto debo pagar.

- El muchacho mira el precio de uno, el precio de otro y... no me lo puedo creer... se dirige a la caja registradora para realizar la difícil operación... "Dos con veinte" - me dice mientras vuelve hacia mi. En ese momento le doy un billete de 5 euros y ... ¿adivináis? Se vuelve hacia la caja registradora a hacer la cuenta. Esta vez le disculpo, era una cuenta mucho más difícil, una resta... En fín, que me da el cambio y me marcho asombrado del desparpajo y la sapiencia de este chaval del Renacimiento.

Esto que os he contado, que no deja de ser una anécdota tonta, es muy reveladora de la "competencia" (perdón por la palabra, sé que todos estamos muy sensibles con el tema...) de nuestros chavales de hace unos años para acá. Tenemos profesores más preparados que nunca, los mejores medios... Igual esta vez hay que mirar la paja en ojo ajeno. Al fín y al cabo, sabéis que esto que os he contado, no es la excepción.

PD: La excepción es esta máquina, llamada Super-Diego.

Hay inspectores e inspectores...

Hola compañer@s, perdonad mi silencio, pero a veces uno necesita ordenar un poco sus ideas. Aquí os dejo una joya cinematrográfica, dedicada al churriguerismo documental de algunos inspectores, pero también a muchos compañeros, esos que todos conocéis, a los que al pedirles algo, señalan a su cabeza para mostrar la ubicación del documento requerido ("Lo tengo aquí...")

 
Por cierto, está claro que nuestra profesión necesita de cierto reconocimiento:


¿Qué necesitas para rendir más?

Que me suban el sueldo

  1 (12%)

 

Una palmadita en la espalda de vez en cuando

  7 (87%)

 

mmmm... creo que rendiría lo mismo

  0 (0%)

Nada, estoy en esto por dinero

  1 (12%)

 

Romance de la evaluación

Gracias a una buena amiga, he recibido este Romance de la evaluación, de autoría anónima -como no podía ser de otra manera- para no faltar a la historia. Quizás sería más adecuado para la tercera evaluación, pero el hecho de que las evaluaciones suelen ser tensas o pesadas (salvo alguna honrosa excepción) y, ante la proximidad de las mismas, quisiera compartir con vosotros estos estupendos versos, cuya lectura podéis acompañar de esta música, que se acelera al ritmo que se calienta dicha sesión de evaluación. Intuyo que está basado en hechos reales... A mí, al menos, me son familiares... ¡Animo y energía para el fín de trimestre!

La sesión de evaluación

dispuesta a empezar estaba

el tutor que era de Lengua,

dijo que todos callaran

y pidió a la Orientadora

que, por favor, se sentara.

La Orientadora, psicóloga,

tiene en propiedad su plaza

desde que la LOGSE impera

en los Centros de Enseñanza.

Sabe al dedillo la Ley,

habla la jerga bárbara

de los psicopedagogos

y de la fauna logsiana.

Comienza la evaluación,

las notas así se cantan:

Iván Peláez Borrego.

Con este mozo, ¿qué pasa?

A éste le quedan seis.

Titulación denegada.

Pero habló la Orientadora,

y de esta manera hablaba:

“No nos permite la LOGSE

hacer tan gran canallada

si algún alumno o alumna

no superase algún área

siendo con insuficiente

evaluado o evaluada

debe discutirse aquí

si es persona preparada

si domina las destrezas

los objetivos de etapa

si se ajustan los diseños

si se dan las circunstancias

si se hizo adaptación

al chaval o a la chavala

si de los procedimientos

se llevó relación clara

y si de las actitudes

quedó notoria constancia.

¿Detectáronse a tiempo

todas esas problemáticas?

¿Se hicieron formularios,

programaciones de aula?

¿Motivósele al efecto con

estrategia adecuada?

¿Hizose por el tutor

en la clase un sociograma?”

Muchos de los profesores

se miran, piensan y callan.

Hizose largo silencio,

ni una mosca se escuchaba.

Y luego el de Historia habló.

Bien oiréis lo que hablaba:

“¡Pero si este mozalbete

las más de las veces falta.

Y cuando viene, molesta,

grita, juega, se levanta;

no atiende al profesor,

ni estudia ni trabaja;

no se está quieto un momento,

de los profesores pasa,

es deslenguado soez,

torpe, necio y tarambana.

¿Cómo darle el mismo título

que al que se aplica y se afana

y saca muy buenas notas

y cumple normas y pautas?

Sería inicua injusticia,

sería indecente práctica,

sería de los calzones

hacerse la gran bajada.”

Los profesores se miran

y, con voz amortiguada,

se comentan a la oreja

las cosas que allí se tratan.

Los más parecen de acuerdo,

otros niegan y rechazan.

“¡Como podéis decir eso!”

Y la Orientadora exclama:

“¡No queréis tener en cuenta

la normativa aprobada!

¿Te has leído el plan de Centro?

¿Has repasado las páginas

de los valiosos Diseños

Curriculares de Etapa?

¿Practicas la evaluación

continua y bien adaptada?

¿No aplicas en tu clase

la enseñanza igualitaria?

Si el muchacho no te atiende,

será porque usas la práctica

de la lección magistral,

que es retrógrada y nefasta.

Debes dar motivación

y educación y enseñanza,

descender de la tarima,

que es plataforma tiránica;

debes ser más solidario

con chavales y chavalas,

darles menos contenidos

que no hacen mucha falta

y mirar sus intereses,

captar bien su idiosincrasia

y educar en valores

de sociedad democrática;

ser más tolerante y lúdico,

ser con ellos camaradas

y mostrarte comprensivo

en cada unidad didáctica.”

“Pero, aprobando a éste,

¿quién el título no alcanza?

Veremos el próximo curso

cómo vienen a las aulas

y cursar Bachillerato

así, por toda la jeta

un montón de analfabetos,

inútiles, vagos y caras.

Mozalbetes ignorantes

e iletradas muchachas

que no hacen ni la O

con un canuto de caña.”

Subieron las discusiones

arreciaron las palabras

se esgrimieron circulares

leyes, fueros y ordenanzas.

Hablose allí de principios,

de posturas reaccionarias

de los derechos humanos

y falta de democracia.

De lo divino y lo humano

todo el mundo allí hablaba.

Llevaban así tres horas

y el personal se cansaba,

hasta que un profesor dijo:

“A ver cuántas le quedaban

al mozo que, por el titulo,

la disputa originara.”

“Quedábanle seis”, responden.

“Pues yo, que doy Matemáticas,

que las tiene muy suspensas,

ahora están aprobadas

y solo cinco le quedan.”

Y la de Francés que estaba

mohina y entristecida,

a punto de echar las lágrimas,

dijo con voz melancólica,

mortecina y apagada:

“Ponle aprobado en Francés.”

“Que apruebe también la Plástica.”

(Sonó la voz del artista,

que tenia enormes ganas

de acabar las discusiones

e irse a pintar a casa).

“Pues yo, para no ser menos,

le apruebo Cultura Clásica.”

Y aprueba que te aprueba,

el typex se chorreaba,

sumergiendo los suspensos

bajo una patina blanca.

El tutor, los suficientes

prestamente rotulaba:

“Iván Peláez Borrego:

¡Quédanle dos, luego pasa!”

Reducir contenidos para atajar el fracaso escolar

Si es que no hay día que me levante y no vea alguna noticia que me deje perplejo...

Parece ser que hay demasiada dispersión dentro de los contenidos. Ahora se pretende dotar de las técnicas lectoescritoras y de cálculo básicas necesarias para formar integralmente a cualquier persona con vistas a poder desenvolverse en el mundo laboral...

¿Están locos...? Cierto es que el currículum de muchas asignatura podría ordenarse mejor, pero ... ¿eliminar contenidos...? , ¿Aún más...? ¿Dejará el profesor de Biología de enseñar la mitosis, o el de Historia la II República?

Buena parte de la culpa del fracaso escolar la tienen los políticos. La falta de un pacto educativo de estado y el ninguneo de la administración hacia los profesores a los que ni siquiera se les escucha a la hora de reformar las leyes educativas son buena muestra de ello. ¿Es que alguien que no pisa un aula desde hace veinte años va a saber mejor que tú, querido compañero, cómo afrontar una clase? , ¿Necesitamos que nos digan ahora que no valen las lecciones magistrales cuando hace años que lo sabemos y nos adaptamos a la campana de Gauss? , ¿Por qué no oyen lo que los profesores tienen que decir?.

Desde luego, rebajar los niveles de exigencia (aún más) para atajar los altos índices de fracaso escolar no es una solución, es un parche, un intento de maquillar los números sin aportar solución alguna ni introducir elementos de mejora.

http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2009/11/28/gobierno-quiere-reducir-contenidos-atajar-fracaso-escolar/655702.html

Entre diablos y babuínos, la ciudadanía y la religión

En su Santa Cruzada contra la asignatura Educación para la Ciudadanía, Rouco Varela afirma ahora que la "Ciudadanía no debe enseñarse como materia de formación moral" ya que la misma tiene "un cariz ideológico y adoctrinador". Asímismo, afirma que "la educación religiosa en los centros de enseñanza se encuentra en peligro" . 

Resulta, sin embargo, que muchos de los que ven en esta asignatura una nueva formación del espíritu nacional, ni siquiera se han molestado en ojear los contenidos. Esto es lo que se da en un Ies cualquiera en dicha asignatura:

1. Una gran conquista histórica

2.Autonomía personal y relaciones interpersonales

3. La dimensión humana de la sexualidad

4. Las relaciones humanas

5. La participación en el centro educativo.

6. La declaración universal de los derechoshumanos.

7. De los derechos a los pactos

8. La conquista de los derechos de la mujer

9. El modelo político español.La constitución y el estado de las autonomías.

10. La convivencia de las distintas culturas.

11. Los servicios públicos.

12. La publicidad y los consumidores.

13. El impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente.

14. protección civil

15. Circulación vial y accidentes de tráfico

16. Educación para la ciudadanía.

17. La lucha por la paz

18. las tecnologías de la información


Como podéis apreciar, son contenidos que, transversalmente, damos todos en casi todas las materias... ¿Qué capacidad de manipulación hay a la hora de explicar los derechos humanos?. Le guste o no a la conferencia episcopal, las personas del mismo sexo en este país se pueden casar, y eso no es politizar, es explicar nuestras leyes. Idem a la hora de hablar de los distintos tipos de familia.


Por otro lado, habla del peligro en que se encuentra la asignatura de religión. Pues bien, a pesar de que nuestro estado es aconfesional, la iglesia sigue siendo un poder fáctico; buena muestra de ello es la existencia de la asignatura de religión no sólo en 1º de bachillerato, sino su oferta en 2º, provocando la eliminación de la hora de  tutoría. ¿Quién es el hombre del Renacimiento que ha tenido la idea de suprimir la tutoría en 2º de Bachillerato en el momento en cambian las leyes de acceso a la Universidad?. En mi centro, como en el vuestro, los tutores de 2º de Bachillerato y responsables de orientación buscan como locos horas de asignaturas comunes, y el beneplácito a regañadientes muchas veces de los profesores que la imparten, para poder orientar correctamente al alumnado. ¿Se encuentra en peligro la asignatura a pesar de que se han aumentado sus horas? ¡Venga ya...!
Finalmente ¿Quién es el que adoctrina?, ¿el tutor que trata la unidad sobre sexualidad propuesta por orientación, hablando-mostrando los distintos métodos anticonceptivos... o el profesor o el/la que imparte religión hablando de la postura de la iglesia ante los métodos anticonceptivos y diciendo que el mejor método es la abstinencia? ; ¿El que enseña a Darwin o el que lo basa todo en el creacionismo?. 
Tal como decía Darwin nuestro abuelo es el diablo con forma de babuíno... ocurre, sin embargo, que esta frase es más aplicable a unos que a otros. Amén.




http://www.publico.es/espana/272085/obispos

El diccionario-traductor de la Logse

A menudo trato de imaginar ese mágico momento en que a un iluminado se le ocurrió introducir una serie de cambios en el sistema educativo sin contar con el profesorado... ¿Fué tomando un café ? ¿...o tal vez viendo la tele?. Ahora parece que la jugada se vuelve a repetir... Errare humanum est

Repasemos en qué se ha convertido este sinsentido...

Adaptación curricular: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.

Adaptación curricular individualizada: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).

Alumno al que el profesorado no ha sabido motivar: Gandul, mal estudiante, tonto (con cariño).

Atención a la diversidad: Dedicar más tiempo a los alumnos que no sirven para estudiar que a los que sirven.

Evaluación inicial: Test de principio de curso que sirve para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.

Evaluación formativa: Exámenes parciales.

Evaluación sumativa: Exámenes finales.

Competencia social: Se dice que un alumno tiene “competencia social” cuando el chico o la chica sabe leer, es bastante bien educado y sabe contar al cambio que le devuelven en las tiendas.

Competencias básicas: Saber hacer la O con un canuto.

Constructivismo: Secta fanática (y peligrosa) que afirma que los niños y los adolescentes aprenden las cosas solos y que propugna que el maestro o profesor, mientras tanto, se quede mirándolos.

Criterios de evaluación: Lista de las cosas que puntuan para la nota.

Crédito: Fragmento de asignatura que dura 30 horas.

Crédito variable: Asignatura “maría”.

Crédito de síntesis: 30 horas pasturando. La Sí ntesis del Descrédito del Sistema Educativo.

Currículum: Programa. Plan de estudios. (pero en latín, que queda más guay).

Nivel educativo: Curso.

Unidad didáctica: Lección. Tema.

Actividad de enseñanza-aprendizaje: Ejercicio.

Diversidad: Conjunto de alumnos justitos y/o gandules. También se incluyen los tontos y los predelincuentes (también con cariño).

Ejes transversales: Intentar que los alumnos no se droguen, no atropellen a las ancianas con la moto y no tengan relaciones sexuales sin preservativo.

Escuela inclusiva: Poner las manzanas sanas y las podridas en el mismo saco. (La intención es que las podridas se vuelvan sanas pero el resultado es que muchas sanas acaban podridas).

Establecer una relación de enseñanza-aprendizaje: Hacer clases.

Excelencia: Hmmm… Este glosario no es suficientemente potente. Es mejor que le pregunteis al Consejero de Enseñanza… ay perdón, de Educación.

Graduado en educación secundaria: Cartulina DIN A-3 que sirve para decorar la habitación.

Mediación: Intentar que un alumno le devuelva a otro el mp3 que le ha mangado. Arte de hacer que el cornudo pague la bebida.

Pedagogía: Brujería disfrazada de medicina. Pseudociencia tan ignorante que ignora su propia ignorancia.

Polivalencia curricular: Fenómeno que se da cuando un profesor de Física da clases de Ciencias Sociales. (El profesor hizo un curso sobre la Guerra Civil española).

Poner a los alumnos en situación de enseñanza-aprendizaje: Hacer que se sienten y callen.

Primaria: Parte de la EGB. Según edad: de 1º a 6º de EGB. Según nivel: de 1º a 3º de EGB.

3º de ESO: 1º de BUP, pero mucho más fácil.

1º de Bachillerato: 5º de ESO. 3º de BUP, pero infinitamente más fácil.

1º de Carrera: 3º de BUP y COU en un solo año. Se hace en la Universidad.

Ciclo formativo de grado medio: 1r. Grado de FP, pero dos años demasiado tarde.

Programa de garantía social: Refugium pecatorum (en castellano, refugio de los pecadores). Guardería para adolescentes en edad laboral. Párking .

Práctica reflexiva: Preparar las clases antes de hacerlas.

Proyecto curricular: Armario muy grande con muchos papeles que se suele abrir una vez al año cuando viene el inspector.

Profesor con competencia curricular: Profesor que sabe mucho y que explica bien.

Relaciones positivas en el aula: Contar hasta 10 y respirar hondo para reprimir las ganas de insultar a un alumno. (Y no digamos de darle una colleja, que vale 30 euros -ver jurisprudencia correspondiente-).

Salud y bienestar del profesorado: No acabar encerrado en un manicomio. Prescindir de los servicios del foniatra.

(Nuevas) Tecnologías: Informática.

TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir “Nuevas Tecnologí as”).

TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).