"Si un doctor, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su oficina a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula".
(Kathy A. Megyeri. "Chocolate Caliente para el Alma de los Maestros")
Me gusta pasearme por wikipedia... Sobre la educación espartana en la edad de nuestros pupilos, la wiki dice... "Al cumplir los siete años, los niños espartanos abandonaban su casa y quedaban bajo la autoridad de un paidónomo, magistrado especializado que supervisaba la educación. Se integraban en una agelé, especie de unidad militar infantil, bajo el mando de un muchacho mayor, el irén (de diecinueve años cumplidos). Aprendían entonces a leer y a escribir (según Plutarco, este aspecto se reducía al mínimo indispensable), así como a cantar (principalmente las elegías de Tirteo, que servían como cantos de marcha). Pero lo esencial de su formación consistía en endurecerlos físicamente por medio de la lucha y el atletismo, y en aprender el manejo de las armas, a marchar en formación y, por encima de todo, a obedecer ciegamente a sus superiores y buscar siempre el bien de la ciudad. Plutarco lo expresa así: "Licurgo acostumbró a los ciudadanos a no saber vivir solos, a estar siempre, como las abejas, unidos por el bien público en torno a sus jefes" (Vida de Licurgo)."
Este desvarío viene a raíz de un padre que hace unas semanas quería firmarme una especie de cheque en blanco para que, en el momento que necesitase, echase mano de los métodos espartanos...
Sinceramente, alguna vez no habrá sido por falta de ganas... pero de momento me vale con la dialéctica
Terminada la encuesta, podemos ver que los resultados han estado muy igualados: Gana Un maremagnum indescriptible. Os dejo otra encuesta a ver si confirmo una sospecha que tengo... ¡Gracias a tod@s por participar!
Estás rodead@ de...
Hombres y mujeres del Renacimiento
1 (4%)
Gente Ilustrada
1 (4%)
Un maremagnum indescriptible
12 (48%)
Aunténticos orcos
11 (44%)
Votos hasta el momento: 25
Encuesta cerrada
ORCO: J. R. R. Tolkien fue el primero en utilizar la palabra orc («orco») para designar un tipo concreto de ser humanoide, de aspecto desagradable y actitud agresiva. Este tipo de «orco» proveniente de las obras El hobbit (donde Tolkien usa la palabra goblin, tradicionalmente traducida en castellano por «trasgo»)1 y El Señor de los Anillos (donde Tolkien ya usa la palabra orc, traducida en castellano por «orco»)2 es el que ha sido adoptado por las ambientaciones modernas de fantasía. Fuente: Wikipedia
Maremagnum: Abundancia de cosas desordenadas y confusas. Multitud de personas que se comportan de manera alborotada y ruidosa.
Los cristianos están sufriendo un nuevo martirio por la retirada de los crucifijos de las aulas, ese es el mensaje con el que no están bombardeando ahora desde la caverna, sacando las cosas de quicio con argumentos del tipo... "¿Qué será lo próximo...? , ¿Quitar las cabalgatas de los Reyes Magos?", o cayendo en argucias legales al sustituir el crucifijo por la crucifixión de Velázquez o Dalí, cuando no en ilegalidades al encomendar a las comunidades la potestad de decidir o la posibilidad de retirar los símbolos sólo si hay petición de los padres...
¡Gilipolleces...! en un estado aconfesional no cabe un crucifijo en el aula, y me remito a Estrasburgo... A pesar de lo que pueda parecer, hace tiempo que soy tolerante...
La religión tiene su utilidad para el que la profesa, hay gente que realmente cree en algo y eso le ayuda en el día a día e incluso a superar una enfermedad. Le da esperanza, satisfacción o consuelo. No se trata de ir contra el representado, ni siquiera contra la representación (que a menudo es arte), sino contra el poder de quienes dicen representar esa creencia.
La iglesia no tiene poder absoluto sobre sus creyentes. La mayoría de los que se consideran cristianos ni siquiera son practicantes, y muchos otros se desvinculan de la iglesia, no siendo por ello peores cristianos.
Eliminar los símbolos religiosos de las aulas es un acto de tolerancia, cultura y madurez democrática. ¿Es eso atacar a la iglesia? ¡Desde luego que sí!, es atacar a su poder, pero con toda la razón de la ley, y toda la razón de ser de un estado aconfesional.
España madurará cuando empecemos a cumplir toda la legislación de nuestra Constitución, cuando el argumento "es que es una tradición..." deje de tener, como tiene para muchos, un valor similar al de la ley escrita.
Parece ser que una plaga de elefantes se está extendiendo por todos los centros impidiendo al alumnado realizar sus exámenes. Si hace poco vimos la injerencia de un paquidermo en un examen de física, ahora vemos otro en un examen de matemáticas... ¡dónde vamos a llegar!
No pude hacer este problema porque había un elefante bloqueándolo
Siempre ha habido alumnado que se ha saltado las clases. Yo mismo lo hacía de vez en cuando; me ponían falta, mis padres me pedían explicaciones y, ante el carácter peregrino de las mismas, me castigaban para que la próxima vez me lo pensara dos veces.
Hoy en día, tras probar a tener las puertas abiertas, cerradas, encajadas, poner un conserje en la puerta (si quieren...), poner un guardia jurado en la puerta, poner un lector de tarjetas en la puerta.... ¡vaya tela con la puerta...! Pero ... ¿Qué le ocurre a la puerta...? Pues no le ocurre nada que no le pasase antes... es una invitación a la libertad, a sentarse en un banco del parque o ir a tomar una cerveza, o simplemente quedarse sentado a tomar el sol... nada nuevo en nuestro reino.
Ocurre que siempre me preocupo por mi alumnado y, como consecuencia, todos los años surge una conversación del tipo de la que tuve el otro día. En nuestro Ies, como en muchos otros, tenemos un sistema por el que el padre conoce con un sms al móvil si ha faltado su hijo, y que suele llegar en torno a las tres de la tarde. Llamo por teléfono y empieza una conversación tipo Sketch de Tip y Coll, pero totalmente verídico...
Girafales: "Buenos días, soy el profesor girafales, llamo para comentarle que su hijo se ha escapado del instituto en el recreo, y por consiguiente no se encuentra en clase en estos momentos"
Madre: "¿...Qué mi hijo no está en el instituto? , ¿y dónde está entonces...?"
Girafales: "No lo sé señora, le llamo para decirle que se ha escapado para que lo sepa Vd. y luego hable con él"
Madre:"¿Que se ha escapado? , ¿Y cómo se ha escapado?
Girafales: "Pues no sé cómo se ha escapado; probablemente ha saltado la valla del centro y se ha ido"
Madre:" ¿Por dónde...?"
Girafales:"No lo sé señora, ha podido ser por cualquier sitio..."
Madre: "¿Pero las puertas no están cerradas?"
Girafales: "Sí señora, las puertas están cerradas, pero le comento que ha saltado la valla"
Madre: "De manera que les dejo a mi hijo a las 8 y media pensando que está en clase y ustedes dejan que se escape ¿no?"
Girafales: No señora, mire usted, su hijo no ha pedido permiso para irse, se ha escapado saltando la valla cuyo perímetro tiene alrededor kilómetro y medio y con numerosos puntos muertos por la disposición de los edificios... ¿lo entiende?
Madre: "¡Vamos que no han hecho nada!"
Girafales: "Bueno señora, yo le llamaba para avisarle de lo que había pasado, si lo prefiere la próxima vez no le llamo, porque lo que no voy a aguantar es que me alce la voz cuando llamo para avisarle de lo que ha pasado porque a su hijo le ha dado la gana saltar la valla para irse a echar un cigarro"
Madre: "¡Mi hijo no fuma!"
Girafales:"¿Qué su hijo no fuma.....? ejem.... bueno vamos a ver señora, no se preocupe que el próximo día le ponemos un profesor a su hijo para que esté pendiente de él en todo momento...
Madre: "¿Ah sí, eso se puede...?
Girafales:"¡Ah no!, lo siento, resulta que hay 90 profesores y 950 alumnos, de tal manera que va a ser imposible ponerle un solo para que esté pendiente de su hijo. Me temo que tendrá que hablar Vd. conél cuando llegue a casa ¿De acuerdo? Buenos días"
Esta situación suele ocurrir una de cada séis o siete llamadas, pero ocurre. Personalmente pienso que se debe a tres razones:
- Las que siempre se mencionan al hablar de los padres y los alumnos... y las de toda la vida (clases que no gustan, la cerveza, el solecito, el cigarrito, los amigos...)
- La impotencia de muchos padres. No dudo que esta madre le echara la bronca a su hijo al llegar a casa. Pero seguramente él pasara tres pueblos de ellas, probablemente incluso le contestó mal. Esa impotencia, ese no saber qué hacer, da como fruto esa actitud irreflexiva y desesperada que deriva en culpar a los profesores de las facultades atléticas de su vástago.
- la influencia del parkour , que tras entrenamiento, puede llegar a ser espectacular, y que está cada vez más extendido por los institutos, sólo echa un vistazo en los recreos...
Otros utilizan otros métodos para evitar, en este caso, que la salten para entrar...
La física nunca se me dió bien, ni me gustó nunca. Sin embargo, tuve una profesora que era un encanto con nosotros/as. Siempre presta para darte el palo y atenta para darte la zanahoria. Era una auténtica profesional en las clases, y una amiga en los pasillos. Fue ella quien hizo que me interesase por los derechos humanos y las injusticias de este mundo. Problablemente toda la energía que ponía de puertas de su casa para fuera emanaba del sinvivir al que la tenía sometida el malnacido de su marido. Es admirable cómo una persona puede sacar fuerzas de flaqueza y dar lo mejor de sí en el plano laboral teniendo lo que tenía, y digo -felizmente- tenía mi profesora.
Obviamente ella me suspendía (Nota mental: Estoy empezando a hablar como lo que fuí, un alumno. Yo apruebo / el profesor me suspende) cuando yo suspendía con ella, me lo tomaba de otra manera. Con todo, sus ánimos y mi trabajo motivaron que pudiese aprobar la física de 2º de Bup. Era consciente de mis limitaciones, fruto de distraerme en las clases, aunque siempre tuve algo más de idea, aunque también menos gracia, que el redactor del siguiente examen... ¡Para enmarcar!
"El objeto nunca ellega porque hay un elefante en el camino..." ¡Qué grande!
PD. No sé si podría aprobar este examen hoy en día, sigo siendo consciente de mis limitaciones.
¿Puede un profesor coger manía a un alumno? Decididamente sí. Esto ocurre porque, contrariamente a lo que much@s alumn@s creen, los profesores tenemos sentimientos. No nos desconectan como robots almacenados en el cuarto de la limpieza y no somos reprogramados para aparecer allí a las 8:30 de la mañana del día siguiente. Como cualquier persona, tenemos sentimientos e inquietudes; reímos, lloramos, pensamos, nos enfurecemos...
Soy una persona que puedo definir mi relación con mi alumnado como bastante buena. Mantengo una relación cordial con ellos y en clases gozo de su respeto. Sin embargo, de vez en cuando se cruza en tu vida un garbanzo negro... Seamos francos, existen los garbanzos negros.
Creo en la multiplicidad de oportunidades y creo en las personas. Sin embargo, hay días en que mando toda mi fe en el ser humano a tomar por donde amargan los pepinos.
Gozo, cuando viene a mis clases, de la compañía de un garbancito negro que hoy ha conseguido agotar mi paciencia. En su momento, le aprobé mi asignatura en septiembre (sin estar aprobado por supuesto) para que pudiera promocionar. Teniendo en cuenta que era en la que más se acercaba al 5 y que así podría conseguir su título y marcharse a trabajar... no me importó... Craso error.
Al cabo de los años nuestros caminos vuelven a cruzarse. Después de un año desastroso, en el que no aprobó ni un sólo examen, y tras mendigar el aprobado merced a su habilidad de utlizar sus quebrantos, pasó al duelo. Tras una reclamación rápidamente tramitada, vió como su nota se quedaba en la mitad, debiendo repetir curso junto a otras dos asignaturas.
Curso nuevo, vida nueva, actitud nueva -pensé-; pues no, lejos de cambiar, su manera de ser se ha acentuado. El garbancito negro ha desarrollado la capacidad de embestir sin pensar, de no escuchar las explicaciones que recibe, de escribir reclamaciones a diestra y siniestra, de envalentonarse, bufar, aspaventear e -incluso- sangrar por los ojos.
Paradójicamente era un alumno al cual solía ayudar. Lo hice hace años y lo seguía haciendo. Cualquiera de sus exámenes tendría la mitad de la nota si lo corrigiese cualquiera de mi departamento, le llenaba de anotaciones su examen para que comprendiese en qué había fallado y qué le había faltado... Su manuscrito estaba lleno de inmensos errores (esos que al leerlos te producen una mezcla entre risa, estupor e incomprensión) y alrededor de 60 faltas de ortografía... Pero aquí vuelve Don erre que erre, en su efervescente pubertad, el la cima del mundo, pero con mi asignatura (y el resto de las que cursa) suspensa.
Pues así se va a quedar, suspenso. A mi no me falta más el respeto, ni vuelve a dar golpes, ni me bufa a dos cuartas, ni me vuelvo a tomar las molestias que me tomaba en explicarle en qué había fallado... Total, mientras más lo hago, más cerca estoy de un desenlace previsible (que me suelte una hostia y yo, aunque me suspendan temporalmente, le suelte dos).Para eso están las reclamaciones. Al fín y al cabo, va a seguir sacando aún menos nota...
Si es que no hay día que me levante y no vea alguna noticia que me deje perplejo...
Parece ser que hay demasiada dispersión dentro de los contenidos. Ahora se pretende dotar de las técnicas lectoescritoras y de cálculo básicas necesarias para formar integralmente a cualquier persona con vistas a poder desenvolverse en el mundo laboral...
¿Están locos...? Cierto es que el currículum de muchas asignatura podría ordenarse mejor, pero ... ¿eliminar contenidos...? , ¿Aún más...? ¿Dejará el profesor de Biología de enseñar la mitosis, o el de Historia la II República?
Buena parte de la culpa del fracaso escolar la tienen los políticos. La falta de un pacto educativo de estado y el ninguneo de la administración hacia los profesores a los que ni siquiera se les escucha a la hora de reformar las leyes educativas son buena muestra de ello. ¿Es que alguien que no pisa un aula desde hace veinte años va a saber mejor que tú, querido compañero, cómo afrontar una clase? , ¿Necesitamos que nos digan ahora que no valen las lecciones magistrales cuando hace años que lo sabemos y nos adaptamos a la campana de Gauss? , ¿Por qué no oyen lo que los profesores tienen que decir?.
Desde luego, rebajar los niveles de exigencia (aún más) para atajar los altos índices de fracaso escolar no es una solución, es un parche, un intento de maquillar los números sin aportar solución alguna ni introducir elementos de mejora.
El video que quiero compartir con vosotros/as está extraído de las noticias de cuatro en las que, cada día y para finalizar, I.Gabilondo reflexiona un par de minutos sobre el asunto de interés del momento. Esta opinión data tras los sucesos de Septiembre, cuando el asalto a la comisaría de Pozuelo por los chavales del botellón y posterior juicio... No tiene desperdicio ninguno, me parece un sensacional resumen del problema de nuestra sociedad.
Tengo la sana costumbre de dedicar al menos cuatro líneas al comienzo de los exámenes, justo debajo de donde les pido me escriban su nombre, curso y fecha, y antes de las preguntas del examen, a dar algunas instrucciones acerca de cómo enfrentarse al examen (Adáptate al espacio y tiempo disponibles, cuida la ortografía y la presentación...). Ocurre, alguna vez, que el propio alumno ni siquiera sabe escribir bien su nombre; a veces lo hacen con alguna abreviatura u obvían alguna tilde. Ocurre, con demasiada frecuencia, que justo después de explicar las preguntas del examen y su valor (que tienen, por cierto, escrito al lado) te hacen alguna pregunta del tipo... "entonces... ¿la pregunta uno que vale cuatro puntos, no?". Ocurre, con frecuencia, que alguno se olvide de escribir su nombre en el examen o en algún trabajo. Por extensión, lo mismo ocurre con las actividades de clase o los deberes. Lo peor es que no lo hacen queriendo; simplemente, por algún cortocircuíto interno que cada vez viene con mayor frecuencia de serie en nuestros pupilos, sus ojos se van directo a la pregunta a responder, pasando del resto. Es más, van a la palabra clave de la pregunta y te sueltan de memoria todo lo que han engullido como un pavo, sin pararse siquiera leer lo que les has pedido. En alguna ocasión, me ha dado por preguntarle dos veces lo mismo pero de distinta forma; una pregunta de exposición de conocimientos, y otra de comprensión y relación con los contenidos del tema referidos al mismo concepto de la primera pregunta y... snifff, snifff, vuelve a oler a quemado. Algo falla y este profesor de a pie no sabe lo que es...
Evidentemente, un estudio memorístico provoca situaciones como la siguiente (el vídeo ya tiene su tiempo, pero merece la pena, algunas "perlas" nunca pasan de moda)
Hoy me gustaría recordar nuestra infancia con el grupo parchís. Después de muchos años, esta canción tan ñoña, me sigue trayendo muchos recuerdos. Lo de ñoña viene por el choque que se ha producido en mi mente al extrapolar la consideración que tenía antes el profesorado a la que tiene ahora. Sin embargo, uno se da cuenta de que algunos alumn@s, de vez en cuando, son capaces de mostrarte su cariño y respeto -incluso admiración- , lo que ocurre es que nosotros también tenemos que aprender a leer, a veces, las señales que nos mandan.
En su Santa Cruzada contra la asignatura Educación para la Ciudadanía, Rouco Varela afirma ahora que la "Ciudadanía no debe enseñarse como materia de formación moral" ya que la misma tiene "un cariz ideológico y adoctrinador". Asímismo, afirma que "la educación religiosa en los centros de enseñanza se encuentra en peligro" .
Resulta, sin embargo, que muchos de los que ven en esta asignatura una nueva formación del espíritu nacional, ni siquiera se han molestado en ojear los contenidos. Esto es lo que se da en un Ies cualquiera en dicha asignatura:
1. Una gran conquista histórica
2.Autonomía personal y relaciones interpersonales
3. La dimensión humana de la sexualidad
4. Las relaciones humanas
5. La participación en el centro educativo.
6. La declaración universal de los derechoshumanos.
7. De los derechos a los pactos
8. La conquista de los derechos de la mujer
9. El modelo político español.La constitución y el estado de las autonomías.
10. La convivencia de las distintas culturas.
11. Los servicios públicos.
12. La publicidad y los consumidores.
13. El impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente.
14. protección civil
15. Circulación vial y accidentes de tráfico
16. Educación para la ciudadanía.
17. La lucha por la paz
18. las tecnologías de la información
Como podéis apreciar, son contenidos que, transversalmente, damos todos en casi todas las materias... ¿Qué capacidad de manipulación hay a la hora de explicar los derechos humanos?. Le guste o no a la conferencia episcopal, las personas del mismo sexo en este país se pueden casar, y eso no es politizar, es explicar nuestras leyes. Idem a la hora de hablar de los distintos tipos de familia.
Por otro lado, habla del peligro en que se encuentra la asignatura de religión. Pues bien, a pesar de que nuestro estado es aconfesional, la iglesia sigue siendo un poder fáctico; buena muestra de ello es la existencia de la asignatura de religión no sólo en 1º de bachillerato, sino su oferta en 2º, provocando la eliminación de la hora de tutoría. ¿Quién es el hombre del Renacimiento que ha tenido la idea de suprimir la tutoría en 2º de Bachillerato en el momento en cambian las leyes de acceso a la Universidad?. En mi centro, como en el vuestro, los tutores de 2º de Bachillerato y responsables de orientación buscan como locos horas de asignaturas comunes, y el beneplácito a regañadientes muchas veces de los profesores que la imparten, para poder orientar correctamente al alumnado. ¿Se encuentra en peligro la asignatura a pesar de que se han aumentado sus horas? ¡Venga ya...! Finalmente ¿Quién es el que adoctrina?, ¿el tutor que trata la unidad sobre sexualidad propuesta por orientación, hablando-mostrando los distintos métodos anticonceptivos... o el profesor o el/la que imparte religión hablando de la postura de la iglesia ante los métodos anticonceptivos y diciendo que el mejor método es la abstinencia? ; ¿El que enseña a Darwin o el que lo basa todo en el creacionismo?. Tal como decía Darwin nuestro abuelo esel diablo con forma de babuíno... ocurre, sin embargo, que esta frase es más aplicable a unos que a otros. Amén.
La lucha constante con sus hijos y los lloriqueos de estos ante el esfuerzo que supone hacer los deberes, sobre todo de Matemáticas, motivaron que estos padres canadienses decidieran no luchar contra lo imposible y dejar de presionar a su hijo, que ya hacía bastante esfuerzo al ir al centro escolar y llegaba cansado, ¿para qué presionarlo doblemente? Tras intentar recoger firmas para acabar con este sufrimiento y, ante el fracaso, decidieron ir por la vía legal. Agradecen al centro su colaboración en esta decisión tomada, dice, en beneficio de su hijo.
Acabo de leer algo que no me preocupa, pero si me produce mucha expectación. Aunque el recorte de prensa es de Madrid, el acuerdo en todas las comunidades es unánime. Las Consejerías de educación controlarán con mayor rigor las bajas del profesorado, basando su estrategia en dos campos de actuación:
Por una parte han pedido a sanidad que transmita determinadas directrices a los profesionales de la medicina con vistas a no otorgar bajas tan alegremente. Por otro lado, los inspectores no sólo controlarán con mayor ahinco estas bajas sino también las faltas más comunes del profesorado, tales como enfermedad de corta duración, visita médica o indisposición transitoria, comprobando que concuerde con un diagnóstico y prescripción escrita, y no con un simple justificante de haber acudido a consulta. Del mismo modo empezarán a no considerar justificadas faltas al trabajo por visitas a especialistas que también pasen consulta por las tardes, y no digamos aquellas en las que no se presenta justificante alguno.
En principio me parece bien, no tengo nada que temer, pero sí algunas cosas que pedir: Para empezar que unifiquen raseros, porque me ha costado algunos escritos y dolores de cabeza tener que convencer a un inspector que puede darse la ocasión en que te quedes en casa un par de horas porque estés retorciéndote de dolor debido a la menstruación u otro problema, al tiempo que ves como hay determinados inspectores que no prestan atención a estos episodios, como tampoco a otros en los que sí debieran.; la suerte va por institutos. En este sentido, no dudo que esto es fruto de una política de recorte de gastos en previsión al desembolso futuro por la extensión de las secciones europeas a otros centros y la contratación de más profesorado para atender a los 60.000 nuevos alumnos del curso venidero.
Sin embargo, si lo que quieren es controlarnos más o que rindamos más... ¿Por qué no nos han incluído en los grupos de riesgo para ser vacunados?, ¿Acaso un policía tiene mayor oportunidad de contagiarse que nosotr@s?. Sean consecuentes por favor, y en orden a esa consecuencia, apliquen este mismo plan al resto del funcionariado, pero sobre todo a la clase política, controlando quién va a los plenos del ayuntamiento o, lo que canta más, al congreso y el senado.
No recuerdo ni las veces que he ido a trabajar con fiebre o la garganta destrozada en lugar de quedarme en casa, seguro que me entiendes... Así que a ver si es verdad que lo hacen, al fín y al cabo, en todos los trabajos hay un diezmo de impresentables.
Queridos compañeros de Ciencias, sin perder el sentido del humor, os presento un método pedagógico importado de las escuelas americanas. Un ejercicio de regresión que os demostrará que problemas ha habido siempre, otra cosa es la manera de atajarlos por aquellos lares, nada parecida a las de aquí... de momento... :)
El uso del teléfono móvil es un tema que no tiene otra solución que no sea "educar en su buen uso". Aquél que piense que la solución está en prohibir el uso del teléfono móvil cae en la falacia; ya está prohibido, pero todos/as sabemos que los chicos lo siguen trayendo al instituto porque es su forma de vida, y además regalo de los padres para que "estén localizados". De nada sirve hablar con los padres y decirles que en el instituto hay un teléfono tanto a su disposición como de su hijo, ellos se quedan "más tranquilos" sabiendo que lo llevan encima. Si a estos padres lo que les entra por un lado les sale por otro... ¿Qué creéis que pasa con sus hijos? lo mismo. Algunos son suficientemente lúcidos como para apagar el teléfono silenciar el móvil, pero otros no. Todos lo sacan en los cambios de clase y todos han grabado o realizado fotos en el instituto.
Creo que se puede educar en su correcto uso, porque prohibirlo -sencillamente- es una falacia. Este pensamiente viene a colación de que, a pesar de que la inmensa mayoría del alumnado sabe que no deben hablar por el móvil o sacar fotos en clase, hay otras actitudes que ven como normales y no punibles, como el hecho de sacarse el móvil del bolsillo para ver la hora o mirar si tienen alguna llamada perdida. ("¡Si no he hecho nada!, ¡no lo estoy usando, sólo lo he mirado!"). Debemos educar (ya, ya lo sé, son los padres los primeros que deben hacerlo) en el buen uso, para no propiciar situaciones como la de este video que seguro conocéis, en el que a la alumna no sólo le suena dos veces el móvil en clase, sino que también se pone a hablar. Confieso que alguna vez he sentido ganas de hacer exactamente lo mismo.
Esta es una muestra del trabajo de Chuck Dillon, un sensacional dibujante que nos brinda esta colección de estereotipos de alumnos. A nivel nacional faltaría algún modelo (la choni y el chungo que se me ocurran), pero ¡están casi todos! ; góticos, ecologistas, pasotas... Puedes ver la colección completa haciendo click aquí.
Desde luego, algunas viñetas son sensacionales. Esta presentación recoge algunas de ellas recogidas por un compañero. Echo de menos una que ví hace mucho tiempo, en la que un fiero King Kong preguntaba a una mujer..."¿No me tienes miedo?" y ella respondía "¡Que va!, ¡Soy profesora de secundaria!"
Hace unos días colgaron en la sala de profesores una viñeta como esta. ¿Te reconoces en alguno de estos estereotipos? seguramente no, pero... ¿A que reconoces a algún compañer@? Está sacado de una guía de estudiantes para aprobar el curso. Haz click sobre la imagen par verla más grande.
Recuerdo la primera vez que ví este video; estuve riéndome días y días... hasta Bud tiene un límite... "Te meto una hostía y te visto de torero". Debajo de este video te dejo el final, aunque merece la pena verlo entero :)
Menudo engañabobos lo de las reuniones de coordinación de la paeg. ¿Qué coordinación? Está claro que uno va a tomar apuntes, a poner cara de pócker, a quejarse y , como mucho, a proponer algo que seguramente luego caerá en saco roto. Los acuerdos los toman los famosos coordinadores, "oídas las provincias", siguiendo directrices que les vienen, dicen, de más arriba.
Ahora resulta que no es legal dividir los contenidos del curso en dos, de tal manera que cada opción suponga medio temario (parece ser que nunca lo ha sido), aunque en la práctica los van a dividir, cosa que tenemos que transmitir a nuestros caros discípulos, aunque no lo veamos escrito en ninguna parte. Ellos mismos proponen y disponen trampas para enfrentarse a un examen concebido por ellos mismos. Para más Inri, hay compañeros que ni siquiera han tenido reunión de coordinación todavía, mientras que otros ya llevan dos (la segunda para desdecir lo establecido en la primera).
De todas maneras, algunos, por muchas facilidades que les des, y eso lo vemos cada examen, sólo se plantean las dos opciones de la viñeta...
Todos sabemos que este tipo de padres son minoría; aún así hay días en que implantaría un carnet para padres que te permita tener descendencia. Si no hay carnet... a estos, desde luego, no se lo expedía...
Descabellada". Así calificó ayer el fiscal la denuncia que ha llevado hasta el banquillo a un profesor del colegio público Juan Bautista Llorca de Alicante que castigó a una alumna de Sexto de Primaria por no hacer los deberes. Las sanciones consistieron en hacerle copiar más de cien veces "debo hacer lo que me manden" y en otra ocasión en enviarla sola al fondo de la clase. Aunque se trata de medidas correctoras comunes, el padre de la menor le acusa de una falta de maltrato y otra de vejaciones al sostener que las copias tuvo que realizarlas en horas de clase y que tras ser enviada al final del aula su hija vomitó y tuvo que recogerlo. No obstante, el profesor negó que la niña vomitase y en el juicio celebrado ayer en el Palacio de Justicia de Benalúa no declaró ningún testigo.
Para el fiscal, la conducta del docente no es sancionable penalmente y la denuncia resulta "descabellada", por lo que pidió su absolución. Por su parte, la acusación particular, ejercida por Jaime Martín de Santa Olalla, pidió que fuera condenado a una multa de más de 1.000 euros por dos faltas de maltrato y vejaciones.
La denuncia interpuesta hace unas semanas por el padre sostiene que "las copias las tuvo que realizar en horas de clase, lo que le impedía prestar atención" a las explicaciones docentes, y que el castigo de irse al fondo de la clase por no llevar hecho un trabajo manual "le produjo tal humillación que terminó vomitando y fue obligada a recogerlo", explica el abogado. Por su parte, el profesor aseguró que las relaciones con la alumna han sido siempre buenas y negó que vomitase. Durante la vista reconoció que la niña lloró y pudo caer al suelo alguna lágrima o baba, pero negó que vomitase y que la obligase a limpiar nada. Ahora, la decisión queda en manos del juez.
El letrado de la acusación particular argumentó ayer a este diario que además de la denuncia interpuesta judicialmente, el padre de la niña ha presentado una queja ante la Conselleria de Educación sobre los hechos. Desde el colegio afirman que la familia no habló con el profesor ni con el director.
Los hechos sucedieron en las aulas del colegio público Gloria Fuertes, donde reciben clase los alumnos del Juan Bautista Llorca hasta que finalicen las obras.
Emilio Calatayud, juez de menores de Granada, en ocasiones ángel y en otras diablo, conocido por sus sentencias educativas y orientadoras, plasmó en su libro "Reflexiones de un juez de menores" su famoso decálogo para formar un delincuente. Esto es algo que deberían tener, algunos padres y madres, enmarcado justo al lado de la televisión.
1: Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.
2: No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
3: Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas.
4: No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.
5: Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.
6: Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.
7: Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre.
8: Dele todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.
9: Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.
10: Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.
A menudo trato de imaginar ese mágico momento en que a un iluminado se le ocurrió introducir una serie de cambios en el sistema educativo sin contar con el profesorado... ¿Fué tomando un café ? ¿...o tal vez viendo la tele?. Ahora parece que la jugada se vuelve a repetir... Errare humanum est
Repasemos en qué se ha convertido este sinsentido...
Adaptación curricular: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.
Adaptación curricular individualizada: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).
Alumno al que el profesorado no ha sabido motivar: Gandul, mal estudiante, tonto (con cariño).
Atención a la diversidad: Dedicar más tiempo a los alumnos que no sirven para estudiar que a los que sirven.
Evaluación inicial: Test de principio de curso que sirve para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.
Evaluación formativa: Exámenes parciales.
Evaluación sumativa: Exámenes finales.
Competencia social: Se dice que un alumno tiene “competencia social” cuando el chico o la chica sabe leer, es bastante bien educado y sabe contar al cambio que le devuelven en las tiendas.
Competencias básicas: Saber hacer la O con un canuto.
Constructivismo: Secta fanática (y peligrosa) que afirma que los niños y los adolescentes aprenden las cosas solos y que propugna que el maestro o profesor, mientras tanto, se quede mirándolos.
Criterios de evaluación: Lista de las cosas que puntuan para la nota.
Crédito: Fragmento de asignatura que dura 30 horas.
Crédito variable: Asignatura “maría”.
Crédito de síntesis: 30 horas pasturando. La Sí ntesis del Descrédito del Sistema Educativo.
Currículum: Programa. Plan de estudios. (pero en latín, que queda más guay).
Nivel educativo: Curso.
Unidad didáctica: Lección. Tema.
Actividad de enseñanza-aprendizaje: Ejercicio.
Diversidad: Conjunto de alumnos justitos y/o gandules. También se incluyen los tontos y los predelincuentes (también con cariño).
Ejes transversales: Intentar que los alumnos no se droguen, no atropellen a las ancianas con la moto y no tengan relaciones sexuales sin preservativo.
Escuela inclusiva: Poner las manzanas sanas y las podridas en el mismo saco. (La intención es que las podridas se vuelvan sanas pero el resultado es que muchas sanas acaban podridas).
Establecer una relación de enseñanza-aprendizaje: Hacer clases.
Excelencia: Hmmm… Este glosario no es suficientemente potente. Es mejor que le pregunteis al Consejero de Enseñanza… ay perdón, de Educación.
Graduado en educación secundaria: Cartulina DIN A-3 que sirve para decorar la habitación.
Mediación: Intentar que un alumno le devuelva a otro el mp3 que le ha mangado. Arte de hacer que el cornudo pague la bebida.
Pedagogía: Brujería disfrazada de medicina. Pseudociencia tan ignorante que ignora su propia ignorancia.
Polivalencia curricular: Fenómeno que se da cuando un profesor de Física da clases de Ciencias Sociales. (El profesor hizo un curso sobre la Guerra Civil española).
Poner a los alumnos en situación de enseñanza-aprendizaje: Hacer que se sienten y callen.
Primaria: Parte de la EGB. Según edad: de 1º a 6º de EGB. Según nivel: de 1º a 3º de EGB.
3º de ESO: 1º de BUP, pero mucho más fácil.
1º de Bachillerato: 5º de ESO. 3º de BUP, pero infinitamente más fácil.
1º de Carrera: 3º de BUP y COU en un solo año. Se hace en la Universidad.
Ciclo formativo de grado medio: 1r. Grado de FP, pero dos años demasiado tarde.
Programa de garantía social: Refugium pecatorum (en castellano, refugio de los pecadores). Guardería para adolescentes en edad laboral. Párking .
Práctica reflexiva: Preparar las clases antes de hacerlas.
Proyecto curricular: Armario muy grande con muchos papeles que se suele abrir una vez al año cuando viene el inspector.
Profesor con competencia curricular: Profesor que sabe mucho y que explica bien.
Relaciones positivas en el aula: Contar hasta 10 y respirar hondo para reprimir las ganas de insultar a un alumno. (Y no digamos de darle una colleja, que vale 30 euros -ver jurisprudencia correspondiente-).
Salud y bienestar del profesorado: No acabar encerrado en un manicomio. Prescindir de los servicios del foniatra.
(Nuevas) Tecnologías: Informática.
TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir “Nuevas Tecnologí as”).
TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).
"Si un doctor, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su oficina a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula".
(Kathy A. Megyeri. "Chocolate Caliente para el Alma de los Maestros")
